Проблема мотивации на обучающе-консалтинговых сессиях

В продолжение дискуссии о мотивации к учению с Сергеем Колковым.

Провожу сейчас параллельно две дистанционно-консалтинговых сессии: одну открытую, другую - корпоративную.

Случилось то, чего "опасался":
при разумно организованном менеджменте и мотивации сотрудников со стороны менеджмента (речь идет об обучении  разработчиках е-курсов) главной "головной болью" тьютора (тренера) становится остановить их: то есть сотрудники хотят и учиться, и работать (то есть создавать свои курсы в интересах организации, где они заняты) столько, сколько им хочется и требуется. То есть, чем больше, тем лучше.
Конструктивизм, а тем более обучение в духе диалогического подхода (технология развивающего диалога) имеет один "недостаток": если аудитория хорошо внутренне и внешне  мотивирована, ее жажду к знаниям не остановить даже преподавателю.

В качестве примера приведу отзыв участника сессии по итогам первой недели работы в ней:
Впечатления самые лучшие, единственный недостаток для меня - растянутость по времени. Хотелось бы заниматься каждый день (Артем Мамышев, компания "Энтер").Это при минимум 2-х вебинарах в неделю, при минимум 2-х непростых домашних заданиях в неделю, которые по нескольку раз переделывать приходится - мало.

Две картинки с выставки EduTech

Компания "Верная линия" и Группа НЭО принимают участие в выставке EduTech Russia 2012.

Среди прочего мы представляем два плода совместных усилий:

1. Редактор е-курсов для мобильных девайсов.
2. Бумажное пособие для e-learning'ев "Проектирование корпоративных электронных курсов". 

Александр Мякота представляет кросс-платформенное средство авторинга LinkUS, предназначенное для быстрой разработки е-курсов для планшетников и смартфонов:

Вы время проведенного нами с Сашей в 1-й день выставки семинара "Проектирование и разработка электронного курса в программном средстве "LinkUS", в аудитории вызвал легкий шок, как показалось, следующий вопрос:
Каким образом соотносятся друг с другом такие явления (и понятия), как "компетентностный подход в обучении" (К) и педагогический дизайн (П): 

 

 Уверен, ответ на этот вопрос нуждается в исследовании, а то и в расследовании. Хотя, возможно, я и не прав и в отечественное педагогическое сознание, а также в плоть и кровь нормативных документов и прочих фгосов понятия "результат обучения", таксономия Блума и масса других вещей вошли столь прочно и стали столь общим местом, что в указании на первоисточники не нуждаются. Да и не принято в чиновничьих циркулярах цитирование...

Презентация моего доклада, озвученного на секции "Мобильное обучение: дань времени или необходимость".

Наше первое бумажное учебное пособие

Издатель - компания "Верная линия"

Структура е-курса и учебные события в нем

Относится ли эта табличка только к слайдовым курсам, или она способна работать и в виртуальных мирах, и в условиях социального (сетевого) обучения, будь то коннективистский или конструктивистский проект? А в неформальное обучение такая табличка впишется?