Как мы проводим свои онлайн программы - 2

В наших онлайн курсах в каждом из его содержательных моделей присутствует специальный форум ответов и вопросов:

Иногда в этих форумах появляются гениальные /не побоюсь этого слова/ и очень эвристичные вопросы и/или темы для обсуждения. Вот образец старт-топика для серьезного обсуждения:

Ах, да, речь идет о курсе  Система заданий в электронном и смешанном обучении: активные и интерактивные методы

А как бы вы ответили на вопросы и рассуждения нашей слушательницы, весьма, кстати, сведущей, что несложно заметить, в деле обучения?

Вебинар-практикум "Как учить не преподавая!"

Ах, если бы наши обучаемые могли работать самостоятельно,  сами активно изучать учебные тексты, усваивать, порождать и апробировать новые знания и действия в процессе интерактивной групповой работы. Случись такое,  преподаватели были бы избавлены от необходимости монологически транслировать знания, перестали бы выполнять малопродуктивную функцию репродукторов наук и технологий.

Увы, самостоятельная активная работа учащихся с учебными материалами еще не стала преобладающей реальностью.  За роскошью же человеческого общения в ходе в групповых работ порой теряется сам предмет изучения.

Пока нам не хватает полного освоения методического аппарата для обеспечения активной самостоятельной работы обучающихся и приобретения ими новых знаний в ходе группового взаимодействия.  И это притом, что соответствующих методик и технологий, на самом-то деле, предостаточно.

Приглашаем вас на онлайн мини-практикум Как учить не преподавая!, на котором вы сможете познакомиться и немного попрактиковать с двумя такими методиками:

1. Эвристикой Р.Л. Ларсона, обеспечивающей поиск новых идей, принципов и умозаключений, выдвижение гипотез, а также поиск доказательств или опровержений тех или иных идей или фактов путем организации внутреннего диалога учащегося с предметом изучения.
2. Технологией развивающего диалога (четко формализованный аналог французских творческих (педагогических) мастерских), обеспечивающей приобретение новых знаний в ходе индивидуальной и групповой работы, избавляющей преподавателя от необходимости самому излагать новый учебный материал.

Участие бесплатное.

Смотреть запись вебинара.

Внимание! Количество мест  в виртуальной комнате ограничено.

Однако все, кто зарегистрируется на вебинар, получат автоматически сформированную ссылку на просмотр его записи.

* * * * *

Детально эвристика Р. Ларсона и Технология развивающего диалога будут изложены здесь.

Порочный круг официального образования, или Школы всех типов нуждаются в неудачниках

Предлагаю вашему внимание, друзья, выдержку из манифеста «Образование¾Равенство¾Эмансипация» ¾ наши утопии для сегодняшнего дня»  (текст Коллоквиума Французской группы Нового Образования (GFEN) – Группы Нового Образования франкоязычной Швейцарии (GREN), 2017 год) о современной школе (всех типов и уровней, ИМХО):

«Парадоксальные предписания

Мы являемся наследниками подразумеваемого социального контракта. Он сообщает Школе двойную миссию:

– обучать и просвещать всех детей (обучающихся - ВН),

 – организовывать в то же самое время общество, сортируя этих же детей (обучающихся - ВН).

Мы, работники школы, страдаем от этой шизофрении. Она мешает нам осуществлять нашу образовательную миссию. Подтверждаемая исследованиями в сфере образования эта ситуация продолжает сохраняться в силу школьных обычаев.

Школа превратилась в институцию, которая для своего функционирования парадоксальным образом нуждается в неудаче. Квалификация и дисквалификация связаны между собой как две стороны одной монеты. Без дисквалификации одних нет квалификации других.

Школа изобрела и все больше и больше развивает многочисленные методы и средства лечения тех недугов, которые сама же и порождает, но они остаются не эффективными, и болезненное состояние, которое она, как предполагается, должна устранять, ухудшается. Поскольку те новые профессии, которые живут благодаря этим методам лечения недугов, в свою очередь также нуждаются в неудаче для того, чтобы продолжать свое существование. Налицо порочный круг».

ИМХО, это не страшилки. Это реальность. Точнее, иной ¾ альтернативный, свободный, незашоренный ¾ взгляд на образовательную реальность. Французская группа нового образования (GFEN) не ограничивается только констатацией столь неличностноориентированных малогуманных парадоксов. GFEN давно разработала и предложила образовательную технологию (кстати, официально признанную образовательными властями Франции) обучения детей и взрослых, способную «снять» упомянутые выше парадоксы ¾ творческие мастерские.

Кстати, один из модулей нашего  нового курса ¾ Система заданий в электронном и смешанном обучении: активные и интерактивные методы  ¾   как раз и будет посвящен французским мастерским.