Летняя прешкола e-learning: вебинар "Две модели обучаемого в е-learning"

В рамках подготовки к 10-й  юбилейной Международной летней школе  e-learning приглашаем на вебинар "Две модели обучаемого в е-learning"

Вебинар проводится в традиции французских педагогических мастерских и требует активной работы участников.

Мы порешаем вопросы:

1. Традиционное и альтернативное обучение: два подхода к содержанию обучения  (учебной дисциплины).
2. Есть ли в наших учебных заведениях модели обучаемых?
3. Три подмодели одного учащегося в дидактической инженерии.
4. Альтернативная модель учащегося во французских педагогических мастерских и технологии развивающего диалога.
5. Умение – цель обучения. Механизмы овладения новыми умениями и компетенциями в традиционном и альтернативном подходе.

• Участие в вебинаре БЕСПЛАТНОЕ
• Время проведения  (12:00-13:00) московское
• Для участия самостоятельно зарегистрируйтесь здесь. 

Чему учить-то?

Знание знанию рознь ...
Одни виды знаний выражаются в знаково-символическом виде (к примеру, декларативные,
тематические), другие в действии (процедурные, операционные). Последние существуют в
момент и в форме деятельностного, поведенческого акта.

Знания усваиваются в деятельности, однако овладение ими в неявном виде опираются на другие, более «примитивные» виды деятельности. Например, решение нехитрой математической задачи:

Если бы полкило картошки стоило 0,0125 $, то сколько килограммов можно было бы купить за 50 центов? -

требует ряда предварительных навыков: беглого чтения, понимания условий задачи, их анализа; счета, желательно устного, и др. Будь текст задачи написан на суахили, навыков
владения которым у вас нет, задача стала бы не разрешима,

Новое знание успешно усваивается в том случае, если необходимые для этого умения в высокой степени усвоены, а лучше, предварительно доведены до степени автоматизма. Следовательно, овладение новыми сведениями (информацией, данными, инструкциями), даже требующими простого запоминания и/или воспроизведения, должны опираться на некоторые заранее освоенные процедурные операционные знания.

Так чему же учить: прежде знаниям или прежде действиям? Как найти их баланс и взаимные переходы?

Что нужно контролировать по ходу и итогам обучения

Начну с цитаты:

(Атанов Г.А.. Пустынникова И.Н. Обучение и исусственный интеллект, или основы современной дидактики высшей школы. - Донецк, 2002, с. 240)

Ею же и ограничусь. С добавлением, что в корпоративном обучении отказаться от контроля знаний еще актуальнее и технически гораздо проще, чем а академическом.

Большие данные - Big Data - в обучении и в учении

Интересное видео про и с примерами использование больших данных в обучении и для обучения.
ИМХО, многие большие решения (идеи, выводы и технологии), о которых рассказывается в этом видео, потом могут масштабироваться в куда меньшем масштабе и использоваться в отдельных учебных заведениях, даже относительно небольших (вуз, колледж, школа или группа школ). Пример университета Аризоны из ролика тому подтверждение.


Возможно, неплохие заделы в этом направлении реализованы в Беларуси на уровне средних учебных заведений (например, ПараГраф: Колледж), районных управлений образования