Преподавание и учение - две большие разницы

Как только заходит вопрос о соотношении процессов преподавания и учения как элементов процесса обучения, у многих из нас  часто наблюдается когнитивный диссонанс. Мы никак не можем принять постулата, что это совершенно разные вещи. В рамках одного, но отнюдь не единого и неделимого процесса обучения.

1. Преподавание и учение – это два разных самостоятельных, хоть и зависимых процесса внутри обучения. Это процессы в деле обучения отнюдь не равноправны и не равноценны.
2. Они связаны друг с другом, но имеют разные содержание, своих субъектов, объектов и различные цели и результаты.
3. Задачи преподавания (преподающих и авторов контента) – проектировать, организовывать, доставлять обучение (контент) и, главное, успешно управлять учением. Транслировать знания - возможная, но не обязательная функция преподавателя. Это могут делать и неживые средства обучения: бумажные и электронные, монологические и диалоговые, текстовые и мультимедийные.
4. Задачи учения – решать учебные (реже, практические) задачи и проблемы. Это исключительная прерогатива тех, кто учится, а не тех, кто преподает.
5. Кратко описать соотношение процессов преподавания и учения можно в терминах средство –> цель (результат). 

Так говорит педагогический дизайн, с различными решениями которого вы можете детальнее ознакомиться здесь.

Так что же такое это обучение?

Отличное определение термина "обучение" дает А.П. Панфилова:

Коллеги часто упрекают меня, что я "низвожу" личность учителя, иронизирую над заглавной литерой в "Учителе с большой буквы". Жестко развожу преподавание и учение, считая первое средством обеспечения второго, отношу преподающих (себя, кстати, тоже, и с гордостью) к средству обучения (одному из них), не видя в этом ничего зазорного и уничижительного.

ИМХО, профессор А.Панфилова занимает куда более радикальную, нежели моя, позицию, по сути /и под влиянием английского термина  "learning" тоже/ 

• отождествляя обучение с учением,
• понимая под обучением одни только усилия обучающихся и не упоминая при этом (видимо, руководствуясь принципом необходимой достаточности) усилий преподающего.

Друзья, я люблю учителей (себя, кстати, тоже). Главное, чтобы большие и малые буквы, эмоциональные ритуальные слова не затуманивали в дидактических исследованиях и учебниках сути образовательный вещей,  позволяли бы нам объективно смотреть на реальные процессы преподавания и учения, предназначение, роли да функции их участников.