Пример написания философии преподавания

Недавно я уже говорил о том, что в западноевропейских и североамериканских учебных заведениях, прежде чем составлять программы своих курсов, преподаватели пишут 1-2-ухстраничный документ под названием «философия преподавания». В нем в краткой форме они излагают свое педагогическое кредо, доктрину, ценности  своего личного подхода к обучению.

Привожу пример такого документа:

Я новичок в деле обучения сестринскому делу. Моя цель состоит в том, чтобы участвовать в подготовке студентов-медсестер к практической деятельности в универсальной социальной среде здравоохранения. Моя обязанность - создать курс, ориентированный на учащихся, который будет способствовать практике критического мышления, развитию клинического мышления и обучению на протяжении всей жизни. В классной комнате, где уход за пациентами позволяет моделировать деятельность студентов.

Важным является признание факта, что студенты приходят в класс с разнообразным образовательным опытом, разными культурными традициями и стилем обучения. Я считаю, что образование – это двусторонний процесс. Его студенческая часть состоит в том, что учащиеся приходят в класс подготовленными к обучению. Моя роль – создать интерактивную среду, которая  вовлекает студента в обучение в классе и вне его.

Сестринский уход - динамичная дисциплина. Обучение на протяжении жизни (life-long learning) является неотъемлемой частью выживания при постоянно меняющихся технологиях и методах терапии.

Мои методы обучения включают соединение   аргументов, чтобы развить ясность логического хода мысли на основе подтвержденных данных, и умение делать из них  выводы, что в случае сестринского  ухода является наиболее подходящим клиническим решением.

Для обеспечения этого управляемого процесса определяется содержание, которое нужно преподавать, когда ученик работает через решение проблем. Я использую проблемное обучение, которое является хорошо разработанной стратегией развития критического мышления.

Проводимые студентами тематические исследования используются для моделирования опыта, позволяющего им критически анализировать свои действия, отражать их собственные наборы навыков и критиковать клинические решения других. Изучение этих методов оценивается с помощью тестов множественного выбора, дебрифинга*, обсуждения и наблюдения.

Моя философия обучения находится в зачаточном состоянии. Я буду использовать юмор, чтобы вовлекать своих учеников, и опираться на обратную связь от них, поскольку я продолжаю учиться и расти, потому что я испытываю необходимость жить этой философией.

Frostenia Milner, клинический координатор в Школе сестринского дела, Университет штата Северная Каролина A & T.

Источник:

Philosophy of Teaching Statements: Examples and Tips on How to Write a Teaching Philosophy Statement

Magna Publications, Inc, p. 12.

2718 Dryden Drive

Madison, Wisconsin 53704

USA

Когда философия преподавания составлена и обсуждена, преподаватель, опираясь на нее, разрабатывает то, что у нас называется рабочей программой курса.  

*Дебрифинг - разновидность обратной связи для анализа итогов совместной деятельности и определения качества обучения. См.
Предшествующий пост: Философия преподавания и рабочая программакурса

Философия преподавания и рабочая программа курса

Что бы и как бы вы ответили  на следующие вопросы:

• Почему я преподаю?
• Что для меня означает хорошее преподавание?
• Что значит для меня эффективное учение?
• Есть ли у меня особый стиль преподавания или особый  подход? Если да, то как бы я его охарактеризовал?
• Что делает меня единственным в своем роде (особенным) преподавателем  (учителем)?
• Чего я ожидаю от своих студентов?
• Чего могут ожидать от меня  мои ученики?
• Что мне делать, чтобы улучшить свою работу? 

Автор: Dr. Adam Chapnick, assistant professor and deputy director of education at Canadian Forces College

Знаете, что это за вопросы?

Это те базовые вопросы, на которые обязан  отвечать соискатель преподавательской должности, проходящий аттестацию или запускающий новый/обновляющий старый курс преподаватель в вузах англосаксонских стран и многих стран ЕС. (Обратите внимание, что составитель этого набора вопросов работает не в гуманитарном  университете, а в военном колледже. Мыслимо ли в аналогичных заведениях у нас подобное?)

В большинстве университетов и колледжей этих стран преподавателям вменено в обязанность составлять документ под названием «философия преподавания». В этом документе (обычно объемом в 250-750 слов) преподающий предъявляет свою личную  педагогическую позицию.

В чем смысл этого документа?

В том, чтобы

1. обозначить соответствие своих заявленных преподавательских целей и ценностей реальным способам работы с обучающимися.
2. осмыслить (отрефлексировать) те собственные принципы и действия (порой мало и/или вовсе не осознаваемые или случайные), на основе которых преподаватель строит свой курс и работу с обучающимися.

А как же образовательные стандарты и вытекающие из них программа курса, спросите вы?

А вот так: рабочая программа курса (в разных странах она может по-разному называться) конкретного преподавателя  строится на базе

• Во-первых и в-главных: философии его преподавания.
• Во-вторых: структуры и логики изучаемой предметной области.
• В третьих:  способов деятельности людей в этой предметной области.

Позиции 2 и 3 часто оформляются в виде образовательных стандартов или им подобных документов (знание понимание, навыки, компетенции).

Для кого пишется, кому всего нужнее программа курса:

1. Для отмазки перед контролирующими органами и лицами?
2. Для преподавателя?
3. Для студента?

Я знаю, какой из трех этих пунктов выборе. А вы?

Публикации на тему о программах учебных курсов:

Философия преподавания и рабочая программа курса

Классические и романтические программы курсов

Пример написания философии преподавания

Пример оформления философии преподавания от признанного гуру