Курс «Онлайн-преподаватель. Методика проведения вебинаров в образовательном процессе»

Если Вы еще не проводили вебинары, но планируете проводить,  если уже начали проводить,  но Вам недостает знаний и навыков для их проведения,  если Вы  их уже проводите, но хотите проводить еще лучше – этот курс для Вас.
Особенно интересен и полезен этот курс  будет для преподавателей ВУЗов, школ, колледжей и других учебных заведений, тренеров, методистов учебных центров и HR-специалистов, менеджеров по маркетингу и продажам.


Благодаря курсу Вы получите:

1. Знание методики проведения вебинаров
2. Приемы интерактивной работы.
3. 3. Алгоритм подготовки вебинара

Кроме того, в процессе обучения Вы сможете подготовить свой  вебинар, применить полученные знания на практике и получить обратную связь от профессионального преподавателя с многолетним опытом проведения вебинаров.



Автор и ведущий –  Лариса Бух:  специалист по методике проведения вебинаров в России и СНГ, руководитель портала Вебинармаркет.ру 

Даты проведения:  16 по 20 июня 

Запись на курс и справки:
пишите:  info@ra-kurs.spb.ru ,
звоните:   + 7 (812) 997-68-93
и мы  зарегистрируем Вас  и ответим  на все Ваши вопросы.

Онлайн-преподаватель. Методика проведения вебинаров в образовательном процессе

Программа курса:

Модуль 1

1.       Понятие «вебинар». Сферы применения вебинаров.

2.       Возможности применения вебинаров в работе учебного центра и преподавателя.

3.       Отличие вебинара от офлайн-мероприятия.

4.       Оборудование для проведение вебинаров. Технические требования к компьютеру, интернету, видеокамере, гарнитуре.

5.       Организация рабочего места для проведения успешного вебинара.

6.       Форс-мажорные обстоятельства и выход из них.

Модуль 2

1.       Структура и план вебинара.

2.       Этапы подготовки. Таблица подготовки вебинара.

3.       Каналы восприятия информации слушателями. Особенности работы с разными типами слушателей.

4.       Слайды – визуализация содержания. Особенности слайдов для вебинаров.

5.       Приемы визуализации информации. Дизайн слайдов. Шаблон или  индивидуальный дизайн.

6.       Подбор шрифтов, картинок, цвета.

7.       Оформление презентации, порядок и количество слайдов.

8.       Проверка логики изложения

Модуль 3

1.       Понятие групповой динамики. Приемы интерактивности.

2.       Приемы работы с группой, используя инструменты вебинара.

3.       Голос и речь. Речевые приемы вовлечения аудитории.

4.       Использование сторителлинга. Применение видео и музыки на вебинаре.

5.       Особенности работы с детской аудиторией.

6.       Портфолио онлайн-преподавателя.

Только в июне курс проводится по такой низкой цене. А для самых мотивированных и решительных стоимость будет еще ниже: если Вы оплачиваете курс до конца мая, то можете получить  скидку 30% .

Вы можете выбрать режим участия, наиболее удобный для Вас:

1.       Слушатель (стоимость 1900 р.)

2.       Слушатель + 45 мин личной консультации ( анализ слайдов) (стоимость 2900 р.)

3.       Слушатель + 45 мин личной консультации + проведение вебинара и его анализ (стоимость 4400 р.)

При любом варианте Вы получите СЕРТИФИКАТ ШКОЛЫ ВЕДУЩИХ ВЕБИНАРЫ (стоимость 450 р.)
Для тех, кто  оплачивает курс до 6 июня – стоимость  на 15% больше (2200, 3350, 3950)
Для тех, кто оплачивает до  11 июня – на 30% больше (2450, 3750, 5250)

Главное достоинство наших образовательных стандартов

Источник

Что такое текст e-learning?

Считается общим местом в «теории» e-learning, что в электронных курсах текст должен характеризоваться следующими особенностями:
быть

• кратким,
• понятным,
• вовлекающим,
• хорошо иллюстрированным,

Услышав нечто подобное на конференции или вебинаре, вычитав в умной книге, мы согласно киваем головой и внутренне поглаживаем свое Эго, ибо у нас, профессионалов, тексты именно такие и никак иначе.
Можно ответственно и с ощущением собственной компетенции бросаться в пучину учебного процесса.
А если задуматься (включить ныне модные метакогнитивные процессы, они же, по-постсоветски, рефлексия) и спросить себя даже не на сугубо теоретическом уровне, а просто даже на уровне элементарного здравого смысла:

• А что такое текст? В чем разница между текстом и визуальными данными (изображениями, схемами, моделями, инфографикой)
• Чем учебный текст отличается от прочих текстов?
• В чем именно состоит краткость текста?
• Что такое понятность текста? Как мы диагностируем его понимаемость аудиторией? За счет каких процедур? Что мы или ученики делаем, когда понимаем?
• Куда и во что должен вовлекать текст, на почве чьих и каких ценностей?
• Что именно и как следует иллюстрировать в тексте, а от чего воздержаться во имя достижения целей обучения?

Позволю себе предположить, что лица, умеющие или намеренные отвечать на такие и им подобные вопросы, являются или намереваются стать профессионалами e-Learning. Те же, кто считает подобные вопросы

• заумью,
• шельмованием им компетентности,
• вызовом их практическому опыту или их тезисам (презентациям) для конференций,
• вызовом их управленческой состоятельности (если они занимают кресла) и/или личному авторитету -

просто рядовые e-learning’цы, высокий профессионализм которых ограничивается:

• переносом того, что умеют делать очно, в онлайн формат,
• отправлением должностных обязанностей,
• агитацией (часто за себя),
• пропагандой (часто себя),
• пиаром электронного обучения (часто с целью самоприара и саморекламы) и т.п.

Так что же такое учебный текст в e-learning, кроме того,. что он краток, понятен, (у)вовлекающ, хорошо иллюстрирован, подобно комиксу, рекламному ролику или агитационной листовке. Думаю, тема нуждается в более основательном, чем в традиции масс-медиа, осмыслении.

ИнтерПАССИВНАЯ доска

Что качественно нового привнесли так сказать "интерактивные" доски в деле перехода от репродуктивного, объяснительно-иллюстративного обучения к интерактивному, к электронному?

Цитата:
Объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный, метод состоит в том, что преподаватель разными средствами предъявляет информацию об объекте изучения, а обучающиеся всеми органами чувств воспринимают ее, осознают и запоминают. Это один из наиболее экономных способов подачи подрастающему поколению обобщенного и систематизированного опыта человечества. Он не формирует навыки и умения пользоваться этими знаниями, но обеспечивает репродуктивную деятельность 1-го уровня — узнавание и знания 1-го уровня — знания-знакомства.
Репродуктивный метод предполагает составление преподавателем заданий для обучающихся на воспроизведение ими знаний и способов деятельности (решение задач, воспроизводство опытов, выводов и т.д.). Вид деятельности — репродуктивный, уровень умственной деятельности — 2-й — воспроизведение, 2-й уровень знаний — знания-копии.
Источник

Впрочем, усомнюсь, что тут речь идет, как в цитате, о передаче опыта. Передача опыта происходить через обогащение деятельности, а не запоминание/узнавание информации (работу памяти).