Три условия для компетентности

Выдающийся британский исследовать Джон Равен внес весомый вклад в человековедение, размышляя о феноменах «компетентность» и «компетенция».

Согласно Равену, компетентность человека (включая учащегося и работника) складывается из трех  составляющих:

1. Совокупность умений и навыков, а также знаний (собственно компетенции).
2. Мотивация (эмоционально-ценностностная сфера человека + готовность осуществлять действия по их реализации; волевые качества )
3. Благоприятная окружающая, прежде всего социальная среда, позволяющая реализовывать условия 1 и 2. Иными словам, познания и поведение, мотивы  и ценности носителя компетенций должны

• признаваться, разделяться или поддерживаться  другими людьми из ближайшего окружения,
• поддерживаться на более высоком социальном уровне через систему общественных институтов, производственных структур, трудовых и социальных практик, технологий и т.п.)

Без реализации хотя бы одного из этих условий говорить о компетентностном подходе, мягко говоря, преждевременно. Без экивоков говоря – бессмысленно.

Пока наше (не только постсоветское) образование детей и молодежи, развитие и обучение персонала в организациях нацелено преимущественно на реализацию условия 1. Второе и третье либо декларируются, либо реализуются по принципу «что бог послал, то и имеем, с тем и работатем».

В итоге, как пишет Равен (анализируя ситуацию конца 90-гг. прежде всего в Великобритании, которая не сильно изменилась)  мы имеем:

Источник

Порой меня «осеняет» сомнение: готово ли человечество и система образования, в частности, к компетентностному подходу. Прежде всего к реализации третьего условия его реализации. ИМХО, еще не совсем, не полной мере. Однако достижения Д. Равена и его единомышленников, идеи Ноама Хомского, запустившего термин «компетентность» в широкий научный оборот, создают предпосылки, формируют кадры и условия для этого.

Публикация на эту же тему: Три слова, "украденные" у понятия "компетенция"