Применение таксономии Блума для работы с визуальной информацией

Таксономия учебных результатов Бенджамина Блума позволять определять и измерять результаты обучения, разбитые на 6 групп: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка, - описывающих разные когнитивные процессы. Процессы эти описывают иерархию умственных действий, выстроенную от простого к сложному. При этом все текущие процессы включают в себя все предыдущие.  

Как же использовать таксономию в обучении?

Достаточно продуктивно ее можно применять для анализа разного рода изображений (фото, картин и рисунков, видео, анимации, схем, карт, чертежей и т.п), представляющих события, процессы, объекты, явления.

К примеру, мы предъявляем аудитории некое фото и просим учащихся ответить на ряд вопросов, составленных по канонам таксономии Блума. 

Для каждого уровня таксономии характерны специфические когнитивные процессы:

Уровень знание (касается процессов узнавания, идентификации, припоминания, воспроизведения информации).
Для каждого из уровней мы можем составить соответствующие им вопросы и задания.

• Какое событие связано с этим фото? Кто эти люди? Что они делают?

Уровень понимание (преобразование информации из одной формы в другую, интерпретация, предвидение последствий, изложение информации своими словами)

• Дайте название тому фото. Как связаны между собой изображенные люди? Что произойдет дальше?

Уровень применение (использовать имеющиеся знания, реализовать, внедрить, осуществить)

• Что бы вы посоветовали сделать участникам данного события? Как бы вы повели себя, будь вы участником этого события?

Уровень анализ (разбиение (декомпозиция) целого на части: состав, структуру, принципы организации целого; причины, сопоставление, контрасты.

• Что вы знаете о жизни изображенных людей? Почему эти люди здесь? Что их объединяет и отличает?

Уровень синтез: соединять элементы для формирования целого, нового, создавать продукт (генерирование, планирование, производство).

• Что изображенные люди могут сказать о своем будущем? Предложите новый, иной план развития изображенной ситуации.

Уровень оценка: составлять аргументированные суждения (а не мнения), основываясь на четких критериях и стандартах.

• Каково значение этой фотографии для изображенного события? Соответствует ли поведение участников события положениям Конституции?

Использование системы вопросов по Блуму применительно к работе со статичной или динамичной визуальной информацией подходит для любых возрастных групп учащихся как в академическом, так и корпоративном обучении. Главное, чтобы визуальные образы содержали необходимое и достаточное для этого количество информации. Применение же в этой информации на стороне обучающихся на уровне выше первого обеспечит ее превращение в знания.