Актуальные
сейчас дискуссии и байки на предмет, заменит ли дистанционный формат
преподавателя, бизнес-тренера или учителя неизменно ассоциируются у меня с
бессмертным образом Гоголя о картузе (форменном головном уборе)
капитан-исправника (полицейского или судейского чиновника):
"бунта нечего опасаться, что в отвращение его
существует власть капитана-исправника, что капитан-исправник хоть сам и не
езди, а пошли только на место себя один картуз свой, то один этот картуз
погонит крестьян до самого места их жительства», то есть, проблему решит
и порядок восстановит".
Более
масштабных, чем бунт, неприятностей, включая стихийные бедствия или эпидемии,
картуз, конечно, не победит, положения крестьян и прочих сословий не улучшит,
причин проблем не вскроет, зато порядок, безусловно, восстановит, ничего по
существу не меняя. Напротив, консервируя и пролонгируя нерешенные проблемы.
С
гоголевских времен внешне многое изменилось, народ стал поумнее да
поцивилизованнее, да вот наши глубинные
и более поверхностные мотивы, стереотипы и иллюзии меняются медленнее содержания и
методов обучения и образования. В картуз многие из нас уже не многие верят, но
в состояние порядка он нас по-прежнему приводит, а если и вызывает скептицизм,
то все равно мало что меняет в нашем же поведении и картине мира.
Как
только стали появляться первые заметки про перевод образовательных учреждений разного типа в онлайн, как только
поднялся хайп вокруг бесплатного доступа к накопленным образовательным ресурсам
для онлайн обучения, ваш покорный слуга загрустил, ибо, по моему мнению, столь
резкая перемена, вызванная эпидемией коронавируса, обнажит многие недостатки в
работе нашего преподавательского корпуса и учреждений образования. С одной
стороны.
С
другой стороны, во мне затеплилась надежда, что в этих условиях до нас дойдет
иллюзорность многих педагогических «идей» и «ценностей», выявятся
несовершенства реализуемых подходов к обучению.
Иллюзия про человека с большой буквы
Учитель
– это, как у нас в модно провозглашать, индивид с большой буквы. Почему? До
потому, что выполняет функции выше упомянутого картуза:
Цитирую:
Готовы ли мы к
дистанционному обучению в школе?
Как оказалось –
нет. Даже при наличии прочно вошедшей в нашу жизнь электронного журнала,
существующих электронных платформ для обучения, как платных, так и временно
бесплатных, запустить полноценный учебный процесс в домашних условиях (именно
учебный процесс, а не выполнение домашнего задания во время болезни) ой непросто.
Причина банальна – отсутствие Учителя. Того самого учителя,
которого мы периодически за глаза ругаем, критикуем, да и вообще воспринимаем
как пережиток старой системы образования. Источник
Педагогический
дизайн придерживается несколько иной точки зрения на преподающих. Для него
учитель, тренер или преподаватель – это одно из средств обучения.
Назначение же средств обучения состоит в том, чтобы
1.
формализовать (спроектировать) учебный процесс,
2.
доставить учебную информацию ученику,
3.
организовать процессы преподавания и учения,
4.
управлять тем, как обучающиеся учатся.
По
существу, и сам преподаватель, и первые из трех его ведущих функций, являются предпосылками,
условиями, механизмами и/или средствами
обеспечения 4-ой функции: управления процессом учения, то есть деятельностью того, кто учится.
Назначение
наставника, будь то учитель, тренер в компании, преподаватель вуза или курсов повышения
квалификации - управлять учением. Безусловно, присутствие учителя в реальном
времени в классе, виртуальном классе или в мессенджере уже само по себе служит
организации обучения и управления деятельностью учеников. Однако в условиях
массового обучения очень трудно реализовать следующие благие педагогические
требования (точнее, пожелания). А именно:
- индивидуализацию темпа учения
- индивидуализацию и персонализацию содержания обучения,
- его систематичность,
- доступность,
- активность деятельности каждого из учащихся,
- немедленная обратная связь,
- индивидуализированная помощь в исправлении возможных ошибок и их профилактики в будущим.
Взгляните на картинку
(кликабельна).
На ней представлено несложное
внешне задание. Однако в нем «зашито» не менее 4-х многошаговых правил, не менее
5-7 причин возможных ошибок. А если в классе 25 детей? Если каждый из них
совершит хотя бы одну ошибку, если у этих ошибок во всем классе в сумме не менее 4
причин.
Учителю нужно проверить 25 работ,
дать в итоге не менее 100 индивидуальных объяснений причин ошибки и путей ее устранения.
Оно возможно на уроке? В принципе, хотя и в режиме цейтнота, возможно. Однако на урок
приходится отнюдь не одно такое коротенькое упражнение.
В итоге преподаватель
просто физически не в состоянии целостно реализовать перечисленные выше требования к Учителю в большом картузе с большой, как в Евангелие, буквы.
Увы, такова природа массового обучения, будь то изучение русского языка или
любого другого предмета школьной программы, а тем более, послешкольного образования, будь оно в вузе, в системе повышения квалификации или в ходе корпоративного тренинга.
Компьютер же, будь на нем
соответствующая обучающая программа, способен все перечисленные выше требования
выполнить. Мгновенно и индивидуально. При этом чем успешнее ученик, тем меньше
он будет получать от компьютера корректирующей обратной связи: объяснений
причин ошибок, рекомендаций по их устранению, дополнительных заданий и т.п.; тем чаще получать мотивирующие его к дальнейшему учению позитивные отклики и
высокие отметки. Необходимость же в низких оценках может и вовсе (практически)
отпасть.
Преподаватель же, равно как и
функциональный бизнес-тренер будет избавлен от массы (ненужной) рутинной
работы, перестанет быть невольным контролером, тем самым капитан-исправницким "картузом". Зато
сможет более полно реализовать себя в более продуктивных и творческих видах своей профессиональной деятельности.
* * * * *
Уже не один десяток лет продолжаю повторять: развитие электронного и
компьютерного обучения по образу и подобию аудиторного – это тупиковый путь.
Мало того, что копии очных занятия всегда менее совершенны, чем их оригиналы.
Куда более рационально передать компьютеру полное управление учением при
освоении тех аспектов учебного материала, где это возможно. Высвобождая тем
самым и учеников и преподающих для решения более творческих задач, которые трудно запрограммировать. Иными словами,
необходимо широкое, массовое использование в онлайне методов программированного
обучения.
 |
| Записаться на интенсив |
Похожие публикации:
