Программированное обучение для формирования мягких навыков

Вокруг программированного обучения еще с советских времен сложилась масса мифов. Оно, мол, не способно работать при овладении навыками высшего порядка, креативностью, критическти мышлением и т.п.

В действительности дело обстоит вовсе не так:
Программированное обучение объединяет в себе два начала: 

1. Сократовский диалог: метод постановки таких вопросов, последовательно отвечая на которые учащийся сам приобретает нужные знания, решает проблемы и/или рефлексирует над своим и чужим поведением.

2. Дискретность в подаче нового материала (так называемый «декартовский» подход», при котором нужный к освоению материал или способы формируемого поведения подаются малыми порциями.

В качестве опровержения мифа про механицизм программированного обучения приведу несколько скриншотов из компьютерного тренинга, направленного на формирование креативности работников.
Антропоморфный персонаж тренинга придумал творческую идею. Однако, как известно, инициатива у нас наказуема. Как быть?

Что лучше:
- Помалкивать и не высовываться с инициативами?
- Вступить в битву с консервативным менеджментом?
- Стать белой вороной среди равностатусных коллег?
- Уволиться?
- Встать на путь интриг ради высокой идеи?..

Какой онлайн-тренинг без котиков? Игрок вступает с котенком в диалог, определяя свою позицию путем выбора предлагаемых компьютером вариантов реагирования на ситуацию. 

В этом тренинге обучающемуся работнику предстоит принимать решения за себя, котика, руководителей, корпоративных экспертов по инновациям и еще за полтора десятка коллег и случайных людей. В данном случае он реагирует на мысли животного, выбирая один из нескольких десятков  возможных ответов (генерируются порциями по 3-6 вариантов ответа по определенному алгоритму при каждом новом запуске тренинга).

В данном случае, мы имеем дело с формирующими заданиями (преобладают в данном тренинге),  которые позволяют:

- диагностировать текущее состояние обучающегося работника,

- запускать у него процессы анализа и оценки ситуаций, определения модели своего поведения, рефлексию (те самые навыки мышления высшего порядка),

- при помощи ненавязчивой обратной связи (часто замаскированной под диалог и/или также в виде выборов вариантов ответов) подталкивать обучающегося к формированию желательных способов поведения.

В этом тренинге нет ни слова теории. Его конечной целью является выдвижение обучающимся собственных креативных идей по совершенствованию продуктов, и/или услуг, и/или методов менеджмента, и/или собственного и коллег поведения в компании. 
О том, как это осуществляется, разумеется, в рамках программированного обучения – в следующих публикациях и на бесплатном вебинаре «А не обернуться ли e-learning’цам лицом к программированному обучению?» 19 марта 2020 г.

Парадоксы околообразовательного мышления

То ли перевод кривой, то ли исходные смыслы оригинала (пройдите по ссылке) нарочито или по недомыслию  перевраны, то ли уже сам Всемирный банк в лице своего представителя решил присоединиться к процессу всемирного оболванивания, определяя место когнитивных и некогнитивных навыков в образовании и на производстве.

Ниже привожу 5 штук якобы некогнитивных навыков из осмысливаемого источника. Любопытно, на каком основании в нем  к некогнитивным отнесены следующие:

1. «Умение программировать и понимание кода хотя бы на каком-то базовом уровне» + цифровые навыки.
С ума сойти можно, как это некогнитивно. Ах, как значим и велик здесь эмоциональный, бессознательный, иррациональный компонент. Ни логики, ни алгоритмизации с формализацией и т.п. фигни тут не нужно. Безумству храбрых и некогнитивных цифровизаторов и программирующих поем мы песню.
2. Креативность. Видимо творчество, создание чего-то нового – это сугубо не-, вне- или недокогнитивный ментальный процесс. Или безумие! На креативность способно только измененное до иррациональности или слепой веры сознание. Или до безумия! Желательно сознание тех, кем следует управлять обладателям скучных управленческих когнитивных должностей. Им - убогим, но самоотверженным - хватит простых когнитивных навыков. Это ради вас и вашего счастья они осознанно своими некогнитивными процессами жертвуют. Творите, массы родненькие!
3. Социальные навыки. Способность работать в команде. Надо полагать, в социуме вообще и в группе в частности нужно поступать некогнитивно, неразумно. Зачем тут осознанное принятие решений, анализ своего поведения (рефлексия), осознание симпатий, ценностей и предпочтений, критическое оценивание всего, что под руку попадется. Даешь некогнитивные импульсы и инстинкты, условные, в лучшем случае, рефлексы, «без которых современным людям на работе не обойтись». Главный некогнитивный принцип социализации: Выживай! Конкурируй!
Слабо конкурировать? Мимикрируй или беги, тихо и некогнитивно, молча и дружно.
4. Решение проблем. Да-да, зачем когнитивные навыки при решении проблем, применении абстрактного для решения частных ситуативных задач, выборе из альтернатив, расчете рисков и личной ответственности за свое поведение. Я ж не виноватая, ибо я руководствуюсь по жизни некогнитивными процессами. Ситуативно, по-животному. Какой с меня, некогнитивного, тут спрос?

Как создать электронный тренинг мягких навыков

Приглашаем на вебинар "Как создать электронный тренинг мягких навыков".
25 июня. 12:00 по московскому времени

Можно ли создать действенный психологический тренинг?
Обеспечивающий формирование или коррекцию тех или иных психологических процессов и свойств в электроном или в смешанном формате? Например, тренинг креативности, уверенности в себе, лидерства, конструктивного поведения в конфликтах, мотивации или влияния, противостояния манипуляциям и др.
Мы поделимся опытом создания нескольких электронных тренингов.

Рассматриваемые вопросы:

1. Выбор тренируемого свойства
2. Логика тренинга
3. Коррекция отклонений
4. Закрепление и оценка навыка

Записывайтесь на вебинар по ссылке: http://v-class.ru/db/vc/cid/6020329334824644668/conference.html

Мероприятие бесплатное.

О мягких и жестких навыках

Любопытная цитата: