понедельник, 25 марта 2019 г.

Процесс превращения фразы в осмысленный текст, или Кейс для авторов контента

Как осмысленно читать, составлять и сочинять учебные тексты? Какие инструменты для этого можно использовать. Разберем на примере:
Возьмем три высказывания. 
1.    Мама мыла окна.
2.    Порода скрывает нефтеносный слой.
3.    Цель курса повышения квалификации: Повысить уровень картографической компетенции учителя на основе введения в его деятельность цифровых картографических ресурсов и сервисов.
Последняя фраза позаимствована из педагогической реальности и содержит (на мой взгляд, по крайней мере) некоторые неясности. Попытаемся вникнуть в ее смысл с помощью внешне нехитрого инструмента (см. таблицу ниже), позволяющего осмысленно работать с текстами (от отдельных предложений до более крупных, целостных в смысловом отношении фрагментов и даже с целыми произведениями, если рассматривать их как самостоятельную единицу).
Подобный инструмент может быть использован как для «расшифровки» чужих мыслей, так и для вербального оформления собственных. Он позволяет перейти от интуитивных обычно процессов обработки и порождения текстов к более осознанным и процедурным, рациональным.  
Все связи при описании того или иного явления (например, холодает) или процесса (животные спят), предмета (нитроглицерин) далеко не всегда необходимо задействовать: все зависит от прагматических задач. В той или иной сфере они  попросту могут отсутствовать или быть неактуальными (кроме того, сам инструмент приведен в несколько сокращенном виде).

Приглашаю вас попрактиковаться в рациональной работе с текстом, решить своего рода кейс. А именно: с помощью представленной ниже таблицы внести однозначность и осмысленность, точность и полноту в третье предложение: Цель курса повышения квалификации: Повысить уровень картографической компетенции учителя на основе введения в его деятельность цифровых картографических ресурсов и сервисов.


* * * * *
Существует много сходных инструментов, например, учебная эвристика для академического чтения и письма. Она особенно хороша в ходе самостоятельной и групповой работы учеников с текстами. (Да и авторам и составителям учебного контента она тоже пригодится). Вы можете освоить этот инструмент, изучить его самостоятельно.

суббота, 9 марта 2019 г.

Чем отличается учебный контент от обучающего курса?

Электронное обучение с помощью курсов без непосредственного участия преподавателя требует, чтобы курсы выполняли наставническую функцию, брали на себя ответственность за
  • управление учением,
  • психологическую поддержку учащихся,
  • своевременное обнаружение отклонений учащихся от заданных цели и задач в процессе выполнения конкретных заданий и их коррекцию.
Под электронным курсом мы будем понимать не набор выложенных в Интер- или Интранет структурированных материалов (хранилища данных или информации) и даже не гипертекстовые электронные книги, а
средство управления учением.
И неважно, является ли такое средство мульти- или мономедийным, десктопным или социальносетевым, игровым или сухо академичным, монологичным или диалогичным, с участием тьютора или без него, синхронным или всинхронным. Если управляет познавательной деятельностью и желаемыми изменениями в мышлении и поведении аудитории, значит это курс. Если нет, то мы имеем дело не с курсом, а просто с контентом. Так гласит учебный дизайн (Instructional design).
Задача и смысл учебного дизайна состоит в том, чтобы описать, какие характерные особенности целенаправленного преподавания должны обеспечивать успех обучения. Контент – это не содержание обучения, а средство для реализации процессов преподавания и учения. Содержанием обучения являются умения и навыки обучающихся по применения приобретенных с помощью контента (и преподающих) сведений об изучаемой предметной области.

О том, как превратить учебный контент в учебный курс мы расскажем, а вы сможете научиться здесь.


понедельник, 4 марта 2019 г.

Мозаичная профподготовка e- и blended-learning’цев?


Электронные курсы и иные электронные образовательные ресурсы часто критикуют за низкое качество. Причем причин для критики (и часто справедливой!) не счесть. Поводами выступают то доминирование текстового контента, то перебор с визуальными эффектами, то формальные и неграмотно составленные проверочные задания, упрощенность и даже примитивность контента корпоративных курсов и “дремучий” академизм вузовских продуктов. А то и “шрифт не тот” или “этот чувак на фото - просто карикатура на нашего ректора (директора). Убрать!”. Однажды в моей практике уважаемая мной дама (ныне руководитель одного из крупнейших корпоративных университетов России) зарубила педагента (персонажа) потому, что “ее юбка к блузке не подходит”. Критиковать всегда легче, чем создавать; реальных и субъективных (вкусовых) поводов же для критики, действительно, много.
Однако ситуация годами качественно не меняется! По моим наблюдениям, в преподавательском и тренерском сообществе все еще преобладает мнение об общем низком качестве  е-курсов и многих электронных обучающих ресурсов (ЭОР) на рынке. Хотя верхи уже вроде как думают иначе.
Многие все еще оказывают прямое сопротивление ДО и компьютерному обучению. Хотя в двери уже настойчиво стучится уже искусственный интеллект в обучении.
А если копнуть в глубину и поискать причину? Одна из очевидных и лежащих на поверхности — недостаточная квалификация создателей курсов. Кстати, это уже вполне массовая профессия - разработчик курсов.
При изрядном обилии на рынке краткосрочных программ, в том числе и вполне себе инновационных по содержанию, качество е-контента и самого процесса обучения улучшается, на мой взгляд, недостаточно быстро. Одна из причин такого явления, ИМХО, несистематическая подготовка кадров. Тот силен в визуализации, да тексты у него желают быть …, или наоборот. Та отлично вовлекает, да содержание в ее курсах поверхностно, а другая  отлично излагает материал с логической и предметной точки зрения, однако так, что скулы от скуки сводит.
Итак, подготовка и повышение квалификации е-learning’цев идет не систематически, урывками, подвержена не всегда здоровым влияниям моды и пиара. Грешен в этом и ваш покорный слуга: вот отлично научились люди проектировать курсы на этой программе, но текстовый контент в них ммм… не удобен для восприятия. Другие бойки на язык и освоили дизайн текстового контента, но в очной и дистантной части смешанного курса этот контент тождественен + он же и печатном пособии и т.п.
Не дает обучение илёнинцев урывками и блоками систематического эффекта! Не всегда, к счастью, но все еще, думаю, критически часто.
Потому в текущем году Школа педдизайна НЭО выстроила свои курсы в определенной логике. И мы намерены проводить их в такой последовательности с целью реализации систематичности обучения:
1.    Основы проектирования е-курсов. На примере работы с е-курсами и ЭОР излагаются базовые положения педагогического дизайна, которые справедливы и для других форм обучения.
2.    Дизайн текстового контента.
3.    Создание системы заданий (один онлайн курс  о заданиях на основе пересмотренной таксономии Блума (деятельностный, компетентностный подход), другой — об активных и интерактивных заданиях (гуманистический подход).
4.    Дизайн смешанного обучения.
Для тех, кто имеет желание изучить 3, 4 или все 5 этих курсов, мы создали инкубатор, где будем в течение года вместе работать  над созданием их собственных продуктов (или фрагментов огромных курсов) под ключ в режиме постоянного диалога до конца 19-го года. 
Кто не нуждается или не имеет возможности столько учиться, может выбрать любой из таких курсов (на первый уже объявлен набор). Каждый из этих курсов достаточно систематичен сам по себе, содержит минимум необходимой и достаточной информации. Причем, в каждом из них можно работать с разной степенью погружения: выбирая подходящий из 3-х или 4-х режимов обучения.
Первый режим (уровень), идя навстречу пожеланиям коллег, мы сделали предельно дешевым (один вебинар + материалы по его теме будут стоить около 375 росс.руб.).

В правильности выбранного решения нас убеждает тот факт, что каждый четвертый или пятый слушатель наших курсов в последние 1-1.5 года приходит к нам учится (и работать)  не в первый раз. Один коллега вчера решил поучится у нас уже в 10-й раз.
Присоединяйтесь! Без систематических знаний и такого же их применения нас с вами еще долго будут критиковать.

* * * * *
https://vnaumov.timepad.ru/event/921062/
Кликайте по картинке


О внешних и внутренних предпосылках снижения качества курсов

Как предупредить ошибки разработчиков е-курсов и смешанных курсов и минимизировать негативное воздействие дефицита ресурсов на их создание и/или использование.
Запись вебинара, проведенного на площадке "Директ-Академии" 04.03.2019: