среда, 16 ноября 2011 г.

Илёнинцы и карта звездного неба

"Дайте русскому школьнику карту звездного неба, и на следующий день он вернет ее вам исправленной", - писал Достоевский.
А все почему? Да потому, что наши учителя еще креативнее, чем их подопечные. Дай нашей Училке (любого пола, но с большой буквы) ту же карту, она будет перевоссоздана по образу и подобию той Училки.

 Относится это не только к карте мироздания, но и к педагогическому дизайну, и к коннективизму с конструктивизмом и ко многим иным "достижениям" нашенского e-Learning'а.

Одна из самых наболевших проблем в еL, ИМХО, да и вообще в любой образовательной практике - неумение "держать" аутентичное знание и понимание тех или иных образовательных решений. Вот и выходит, что вместо продаж, мотивации, лидерства, управления знаниями и пр. и пр. мы рождаем контент с внесенными в него по образу и подобию своему исправлениями и дополнениями, помноженными на "поправленный" аналогичным образом дизайн (пед.проектирование) учебного процесса. И все это называется "авторская методика".





суббота, 12 ноября 2011 г.

От eL к консалтингу

Наши уважаемые партнеры продемонстрировали, как представляется, своей практикой одну закономерность: расширение дистанционного обучения от "простой" передачи знаний к консалтингу (причем последнее не отменяет первого). Мне такая тенденция представляется естественной и лежащей в рамках тренда T&D взрослых: если нынче обучение идет через всю жизнь, то и развитие, управление талантами и знаниями, консалтинг тоже через всю жизнь, видимо, простираться должны. В корпоративном обучении - прагматическом и точечном - прежде всего.

Итак, на фундаменте образовательной деятельности вырос журнал "«ВЭД консалтинг»".
С удовольствием размещаю ссылку на  вебинар-презентацию этого журнала: Для получения доступа на мероприятие нужно зарегистрироваться  на портале (перейдите по ссылке ).

Мы также внесли свою скромную лепту в 1-й номер журнала, опубликовав там материал по теме "понимание текстов":

Желаем журналу популярности и долгих лет консалтинга!



воскресенье, 23 октября 2011 г.

Что должен знать заказчик о внешнем разработчике

Заказчикам, отдающим разработку курсов и/или их сценариев на аутсорсинг, нужно знать, что внешние разработчики, даже если они имеют опыт практической работы в бизнесе, плохо представляют ситуацию в компании.
Слово "представляют" употреблено здесь в научном ключе.

Представление это процесс мысленного воссоздания 
образов предметов и явлений, 
которые в данный момент не воздействуют на органы чувств человека.

Согласно ему нельзя целостно представить себе того, что человек не видел воочию, чего не воспринимал некогда органами чувств. В итоге, будучи компетентным в теоретическом плане, внешний разработчик вынужден воображать, а то придумывать да гадать, как там в той-то компании-заказчике идут то ли продажи, то ли маркетинг, то ли создается развивающая среда или самообучающаяся организация. Поверьте, никакое даже богатое воображение не даст полноценной картинки того, что реально имеет место в компании.

Некогда на заре своей корпоративной еL-деятельности я просил запустить себя (как внешнего разработчика) в компанию и понаблюдать как там идет розничная торговля (курс был по продажам). Не пустили. Выкрутился так: стали с коллегой ходить сами по офисам продаж и изучать, что и как. Очень помогло делу, кстати. А куда податься, если курс о стратегическом планировании, стресс-менеджменте в весьма закрытой компании, лидерстве для руководителей филиалов или региональных структур? Невольно приходится перепевами классиков в смеси с воображаемыми образами отчитываться. А оно Заказчику надо?

Уважаемые заказчики! Запускайте внешних разработчиков в поле. Приставляйте их к целевой аудитории. Не жалейте информации. Лучше всего, чтобы внешние разработчики "полевали" вместе с менеджером еL-проекта со стороны заказчика. Качество курсов при прочих благоприятных условиях возрастет. Иначе и далее будете получать с высокой степенью вроятности "курсы вообще" или "курсы не от той/не для той компании"

вторник, 18 октября 2011 г.

Чего не хватает электронному обучению

Очень уж мне понравился ответ на этот вопрос И.Е. Петрова, родившийся в ходе дискуссии в блоге Елены Тихомировой.
Итак, нашему e-learning не достает:
"только поиска общего лекарства, иными словами научного подхода к методологии eL, вот чего не хватает на данный момент, подходы по наитию тут не проходят, они и дискредитируют."
Ссылка

среда, 12 октября 2011 г.

Еще раз о наглядности в обучении

Наткнулся на такой вот текст:

"Принцип наглядности. Воснове принципа создания электронных средств обучения (ЭСО) лежит теория   мультисенсорного обучения. Каждый модуль должен состоять из коллекции кадров с минимумом текста и визуализацией, облегчающей понимание и запоминание новых понятий, утверждений и методов.  При подготовке иллюстраций выбирайте или обрабатывайте такие, которые выполняют не рекламную и развлекательную роль, а обучающую функцию. Лишь на обложке пособия или титульном листе  раздела (модуля)  возможно использование иллюстраций, украшающих интерфейс".

 С высказанными в нем мыслями в целом согласен. Однако невольно задумался, а будут ли являться с позиций заданных в нем критериев ЭСО (электронными средствами обучения) иные наши курсы, игры (включая серьезные) и симуляторы, если они не отвечают указанным требованиям к наглядности?
Или это уже не ЭСО, а некий другой жанр? Популярный, маркетинговый или еще какой...

понедельник, 22 августа 2011 г.

Модульное обучение VS перенос лекционной системы в eLearning?

Приемлема ли для нашего обучения, что академического, что для корпоративного, идея модульного обучения, разумеемая как идея полного усвоения знаний? Что-то подсказывает, что под модульным обучением мы имеем в виду "нарезку" и структурирование знаний, а не степень их усвоения (желаемую меру обученности). 
Для прояснения вопроса и акцентирования отличия модульного и лекционно-семинарского обучения приведу цитату: 

"Модульное обучение... Технология модульного обучения возникла в противовес традиционной аудиторно-лекционной системе, которая игнорирует индивидуальные различия студентов и требует усвоения одного и того же объема учебного материала за один и тот же период времени всеми учащимися.
Разработчики (Дж. Дьюи, Дж. Кэррол, Б. Блум и др.) данной технологии рассматривают ее как «систему полного усвоения знаний». Ее исходное положение заключается в том, что для усвоения одного и того же учебного материала разным учащимся в зависимости от интеллектуальных способностей требуется разное время. Поэтому оптимальной формой организации учебного процесса будет такая, при которой каждый учащийся получает время, достаточное для изучения требуемого объема материала.

Разработка системы полного усвоения знаний происходит в несколько этапов: формирование диагностируемых образовательных целей; разработка содержания обучения в виде стандартов полного усвоения знаний и тестов для организации контроля; входное тестирование обучающихся и организация на основе полученных результатов дифференцированной самостоятельной работы студентов; разработка учебных материалов на основе модульного принципа и заданий для самоконтроля по всем модулям; коррекция знаний по результатам самоконтроля; итоговый контроль знаний и умений"
К. М. Левитан. Юридическая педагогика. -   М.: Издательство НОРМА, 2007



Именно электронное обучение как "вневременной" процесс, ИМХО, как нельзя лучше подходит для реализации модульного обучения как системы предельно возможного с точки зрения полноты процесса усвоения знаний.

пятница, 19 августа 2011 г.

Ни-плохо=ни-хорошо / позитиво-негатив

Сегодня провел очередной  вебинар под названием «Позитивное и негативное начала в природе e-learning».
Попытался провести в жанре «размышления вслух», в духе сократовского диалога, но с задачей не справился, так как:
не удалось переубедить аудиторию, что незнание, неумение, некомпетентность – это плохо и негативно.
Аудитория убедительно отстаивала позицию, что это, напротив, хорошо и позитивно для нас, образователей.

Также не удалось четко провести идею, что «борьба» с незнанием, неумением, нежелательным поведением – негативный исходный мотив, связанный с дефицитом, или отсутствием , или с неоптимальностью знаний-умений навыков-поведения учащихся.

Похоже, с большим энтузиазмом аудиторией было воспринято соображение, что в основе традиционного обучения лежат дефицитарные потребности (нехватка, нужда), а альтернативного – потребности в развитии того, что имеет место быть (картинка кликабельна).

Была также вынесена на рассмотрение рискованная альтернатива привычному пониманию позитива и негатива:


понедельник, 1 августа 2011 г.

НепутЁвые заметкий о Летней школе


С любезного разрешения Натальи Кузнецовой (компания "Верная линия" (Новороссийск) публикую ее впечатления о Летней школе e-learning 2011 
Наталья Кузнецова,
поезд Минск-Анапа, 29-31 июля
«НепутЁвые заметки»

Ощущения…мысли…желания
ОЩУЩЕНИЯ
Удивление. Дорога из Минска к отелю с многообещающим названием «Вишневый сад».  Поразили тонкие, с идеально ровными стволами березы, с кронами-шапочками, рядом с такими же изящными соснами. Беляночка и смугляночка -  сестрички-подружки, одной высоты, одного размера, идеально ровные, ладные…  
В птицах, круживших над убранными полями, я не сразу узнала аистов. В большом количестве и совершенно без страха они разгуливали вдоль дороги.
И еще  стада черно-белых коров рядом с каждой деревней. Я давно уже не видела таких больших поголовий, не выгодно или хлопотно стало держать коровок, да и в пастухи идти никто не хочет.
Умиротворение. Парк-отель, столь романтично названный, не обманул ожиданий. Двухэтажное небольшое здание гармонично вписывалось в окружающий мир.  Тишина.  Буйная, празднично майская зелень вокруг (в конце-то июля),  цветущие луга, воздух, по-особому сладкий,  река, словно нарисованная - все вызывало внутренний восторг.
Нашу ахающую и умиляющуюся природой команду сначала несколько обескуражила неготовность персонала отеля к заезду.  Поскольку народ собрался бывалый, особым комфортом не избалованный и ныть не привыкший,  то решение приняли быстро:  вещи сложить и идти гулять. Когда мы обнаружили, что у моего номера (он оказался единственным готовым)  есть выход во внутренний дворик  и практически сразу вход в бассейн, то радость была абсолютно искренней и неподдельной.
Как мало для кайфа внутреннего надо!  Лягушонок, прыгающий в изумрудно-зеленой траве. После городской жары и дороги, поплавать в бассейне и полежать в бурлящем потоке джакузи. Помолчать  на закате с друзьями и одновременно повернуться друг к другу со словами: «А помнишь?..»
МЫСЛИ
День 1. Мастер-класс Елены Локтевой «Разработайте мне классный курс»
Итак, мы - центр профессиональной подготовки, занимаемся продажей и разработкой дистанционных курсов. Поступило предложение от известного вендора о продаже ряда готовых курсов. Нам нужно на совещании принять решение «покупаем или не покупаем» и обосновать свое решение.
Первая мысль после просмотра своей роли: «Ну вот, опять стервозная всезнайка!»  Я - предметный эксперт, одним подыграть и поддержать, другим в меру досадить, но не переборщить, в общем, держать нос по ветру. Это было самое сложное, начать сразу отвечать на вопросы «начальника», не очень понимая, что должен говорить. Потом, конечно, приходят идеи, но изначально не успела продумать варианты поведения, не хватило времени понять отношения между ролями, просчитать стоимость курсов… Тем не менее, наша команда оказалась самой несгибаемой и ничего не купила у вендора. Мы убеждены, что нужные нам курсы можем разработать сами. Естественно,  только в конце выяснилось, что есть приличный бюджет, который можно было потратить. Но благодаря, умеющему убеждать «начальнику отдела разработок» – Юре Духничу, уверенному на 100% в разрабатываемых продуктах Дмитрию Кречману, вреднющему «сисадмину» – Владимиру Наумову, и мне - короной подпирающей небеса эксперту, наш Куратор – Максим Скрябин принял решение оставить все деньги в компании. Валя Дрофа, играющая роль вендора, честно призналась, что она категорически не приемлет коробочных э-курсов, потому и продавала их нам несколько вяло.
Другие команды предлагали и убедительно доказывали тоже достаточно интересные варианта. Например, купить несколько курсов, для разработки которых нет ресурсов и продавая их, вкладывать деньги в доработку своих курсов. Вариант купить, только если вендор позволит их «распотрошить» в целях последующего использования, был встречен очень неоднозначно и вызвал дискуссию об авторском праве, плагиате и пр.

День 2. Мастер-класс Юрия Майского «Портрет потребителя e-learning, или Ваятели на расстоянии» Задача. Создать форум. В переписке получить максимум информации об обучаемом, составить его портрет и подготовить рекомендации по дальнейшему обучению.
У нас абсолютно единодушие – никаких стандартных подходов.  Чтобы человек раскрылся и захотел общаться, его надо «зацепить».
Опытные форумщицы, Лена Локтева и Валя Дрофа, начали серьезно - пишем общий концепт, расписываем структуру форума, а потом уже начинаем переписку со слушателями.  Выбивала из колеи повышенная активность других команд. Времени остается совсем мало, мы еще не начали переписку, у других уже куча постов…
Зато мы нашли «цеплялку», наш первый пост назывался «Преподы и студенты делают ЭТО, когда их никто не видит». Представили преподавателя, готового к дружескому активному общению и получили сразу кучу инфы от нашей студентки.
За оставшиеся несколько минут, вроде бы в обычной, ни к чему серьезному не обязывающей переписке, мы восхитились (кем?), похвалили (кого?) и предложили пари, будущей курсистке, оказавшейся очень азартной и амбициозной.
В итоге она не просто готова к активной переподготовке на нашем курсе, но будет вести свой авторский блог  и с удовольствием анализировать предложенные учебные кейсы, выстроенные на реальных ситуациях .  У нас получилось не просто составить портрет студентки, но и придумать рекомендации по работе с ней.
Поэтому  удивила и озадачила однозначная позиция Владимира Наумова: «Ваш подход исключительно маркетинговый и нацелен только на продажу».  И студентка – Олеся Котова, которую мы увидели только в конце игры, и эксперт – Ирина Микша, молчаливо присутствующая без права голоса (вот уж кому не позавидуешь!)  -  единодушно признали наш форум очень удачным и вызывающим интерес и желание познакомиться с курсом.
Кстати сказать, наша студентка работала на две команды… И, в общем-то, правильный обоснованный со всех сторон – педагогической, психологической, педдизайнерской, форум команды Владимира, она не оценила. Более того ,  заявила, что учиться на таком курсе не стала бы. Стоит нам всем задуматься.
Презентация Дмитрия Кречмана “eLearning Server 4G
Так получилось, что презентация продукта, ориентированного на решение вопросов  дистанционного и электронного обучение, проходила при полном отсутствии интернета. Как говорится, дело мастера боится, Дмитрий замечательно справился с задачей.
Карандаш и бумага в руках профи – и мы получаем не просто обзор продуктов от компании HyperMethod IBS, а стратегическое решение процессов учения и преподавания.  Безусловно, презентация выиграла бы во много раз, при наличии визуального подкрепления…  Но, к сожалению, с Интернетом дружба не задалась с самого начала и до конца L.  Очень не хватало возможности посмотреть, пощелкать, погулять по серверу и сравнить.
Для меня, как пользователя «eLearning Server», очень важно  расширение возможностей, например, гибкое моделирование кабинетов администраторов и преподавателей, настраиваемые отчеты, создание общего информационного пространства для нескольких пользователей, добавление новых видов опросов и заданий и прочие штуки, которые я пока не успела посмотреть.  Дмитрий, мы все очень ждем новое детище вашей компании.
И еще…  В рекламном буклете HyperMethod IBS есть чудная схема. В ней так явно просматривается концепция компании, хотя Дмитрий был удивлен моей интерпретацией.
1.       Наполненный знанием преподаватель готов их передать.
2.       Знания преподавателя трансформированы в учебные материалы
3.       Передача состоялась - Слушатель наполнен и готов применить знания
День 3. Мастер-класс Владимира Наумова «Создаем электронный тренинг soft skills»
С первого слова Владимира стало понятно – легко не будет. Дайте определение того, чего не знаете:  жесткие и мягкие навыки. А дальше еще сложнее – докажите делом, что мягким навыкам тоже можно научить. Наша команда без колебаний и страха перед новизной и сложностью единодушно определилась: мы делаем курс для  лидеров под названием «Из грязи в князи». Ролевая игра с большим количеством квестов, при прохождении которых нарабатываются лидерские качества, с возможностью выбора конфигураций и путей к победе.  Жаль, что времени было мало, мы увлеклись и даже начали писать фрагменты сценария.
Мастер-классы Владимира имеют одно ключевое отличие, они идут под девизом «Переворот сознания!» И у него это получается, хотя и в острой борьбе, но тем слаще вкус победы. Думаю, что со мной согласятся все участники: в таких тренингах не бывает проигравших, есть рождение новых мыслей, а это всегда победа.
Вторая половина дня. Свободное время. С одной стороны жаль, что прогулке по реке на катере помешала гроза, но с другой стороны, мы решили продолжить обмен опытом. Ради этих драгоценных моментов многие и приехали. Разбившись на группы по интересам, мы продолжили общение. Замечательный диалог между Владимиром Кухаренко, Еленой Ястребцевой  и Верой Короповской об Открытых дистанционных курсах дал всем присутствующим пищу для размышления. Замечательный опыт Елены и Веры по обучению школьных библиотекарей по сути есть ни что иное как Открытый курс, только еще более продуманный и адаптированный под аудиторию, практически не знакомую с социальными сервисами.
Я делилась опытом проведения вебинаров, получилось или нет, судить вам, коллеги.
День 4. Мастер-класс Юрия Духнича «Стратегии оценки эффективности, или Поиск границ классного»
Мы очень ждали тренинга Юрия, переживали, что он стоит в последний день и может не хватить времени. Очевидно не зря. Нестандартный подход, взгляд на проблему с совершенно иного ракурса, вызвали в этот раз в аудитории достаточно бурную реакцию. Заявленные Юрием тезисы: «Обучение = изменение; изменяя себя, изменяю других, хотите изменить – научите» и «Цель и оценка результатов – две стороны одной медали», были приняты внешне спокойно, но когда была затронута проблема, которая волнует всех, разрыв между вузовским образованием и ожиданием бизнеса, началась острая дискуссия. Дальше-больше, нам было предложено оценить критерии качества электронных курсов и предложить метрики оценок, отражающие переход от одного уровня информационной эволюции в компании в результате обучения сотрудников к другому.
Вот тут то и началась битва. Мы вольно или невольно перешли к обсуждению реалий жизни. Преобладала пессимистичная точка зрения о невозможности достичь взаимопонимания при подготовке вузами таких специалистов, которых бы не пришлось переучивать или учить заново на предприятиях и производствах.  Возможно, очень большой объем информации, который мы должны были проанализировать и не до конца понятная задача, увела нашу команду в дебри спора о глобальном.
По сути, нам надо было предложить несколько вариантов изменений контекста обучения, которые смогут повлиять на модель эволюции информации в организации. Как оказалось, и у представителей вузов  и у представителей корпоративного обучения критерии оценки эффективности электронного курса практически совпадают. Однако, мы так и не смогли прийти к общему мнению относительно способов изменения подходов к обучению…  Думаю, что нам просто не хватило времени… день отъезда – дело хлопотное, и задача была очень уж объемной…
А идея мастер-класса великолепна! Браво, Юрий! После определенной огранки – это будет еще один бриллиант в твоей коллекции, не сомневаюсь.
ЖЕЛАНИЯ
Учиться, учиться и еще раз учиться! По велению души и сердца, а не по требованию кого-то!
Встречаться и делиться:  опытом, знаниями, ошибками. Конечно у всех должны быть свои грабли и ступени лестницы, чтобы преодолевая, расти…  Но, когда рядом есть светлая голова, и не одна – решения, приходят сами! Оказывается, они (решения) рядом, просто нужно взглянуть под другим углом.
P.S. Еще были танцы и даже школа танцев, душевные песни под гитару, спасибо их вдохновителям - Елене Локтевой и Юрию Майскому. Шашлычная вечеринка, мы ели шашлык и сами были угощением – нас ели комары J Зато сколько им аплодисментов звонких!  Преодоление страхов перед водной гладью бассейна. Легкий треп в брызгах джакузи – это отдельная конфетка… Недлинные ночи под девизом «еще вот это расскажу и точно спать!»  В общем, всего и не пересчитать…
До встречи, дорогие друзья! Приезжай сам и вези единомышленника!

четверг, 21 июля 2011 г.

Вебинар-послесловие

Сегодня, через 1.5 месяца после завершения одного из курсов, состоялся компактный вебинар-последействие.

В вебинаре участвовали:
- представитель организации-донора,
- руководитель организации-заказчика,
- менеджер проекта со стороны  организации-заказчика,
- менеджер проекта со стороны НЭО,
- лучший тьютор курса,
- две лучших ученицы на курсе.






Облачные ощущения

С благодарностью и удовольствием публикую материал Елены Дивногорцевой (который автор отнес к жанру "заметки") об использовании облачных технологий в вузовском обучении (МВА).


Елена  Дивногорцева
Май 2004г. Руководство института МИРБИС поставило задачу организации группового (!!!) общения (!!!) слушателей модульного формата программы МВА (около 200 чел.) с преподавателями, администрацией и друг с другом в период между  учебными модулями. Задача создания формата дистанционного обучения не ставилась ни тогда, ни сейчас. В МИРБИСе технологии изначально использовались для поддержки образовательного процесса с целью повышения его эффективности, что ныне определяется как Smart education.
Клиенты: слушатели программы МВА - очень требовательные и продвинутые клиенты, которые не прощают образовательному учреждению не только какой-либо отсталости, но даже простой непродвинутости.
Что было принято в тот период времени продвинутыми образовательными учреждениями в части удаленного взаимодействия с учащимися:
·                    использование оболочек -тогда говорили: «СДО»-наиболее известен тогда «Прометей»;
·                    электронная почта.
При этом достаточно часто наблюдались сбои в работе и того и другого, что совершенно недопустимо при работе со слушателями программ МВА, которые ОЧЕНЬ отрицательно относятся к малейшей нечёткости в организации обучения. Сбой в работе какой-либо системы обучения слушателей программ МВА равносилен потере клиентов на ближайшее будущее (проголосуют ногами/деньгами).

Что было в это время в интернете:
·                    уже появлялись первые соц. сети в англоязычном инете;
·                    русскоязычный инет уже общался в форумах и чатах.

Еще не было таких терминов как: Web 2.0, blended learning, социальные сети в интернете.

Составив табличку возможностей СДО, предлагаемых в то время на рынке, мы увидели, что бесперебойное (!!!) общение (!!!) неограниченного (!!!) количества участников учебного процесса нам может обеспечить только http://www.virtualuniversity.ru , причем на основе аутсорсинга. Для МИРБИСа аутсорсинг уже не являлся диковинкой в отличие от большинства вузов, которые по старой советской привычке предпочитали иметь своё, чем пользоваться услугами.
А когда появился термин cloud computing, мы поняли, что с 1 октября 2004г. в облаках построили высокоинтеллектуальную закрытую социальную сеть специального (учебного) назначения, дополнив её сервисами тестирования и размещения контента. Сейчас ею пользуются более 3 тыс. наших учащихся программ МВА, высшего образования и корпоративных программ.
Облачные ощущения:
·                    никаких тех. проблем изначально и по сей день - занимаемся только учебным процессом;
·                    где-то в дата центре (мы даже не знаем где) стоят дублирующие сервера, которые нас обслуживают (когда очередное железо сгорает и его меняют на новое, мы про это даже не знаем);
·                    круглосуточная тех. поддержка (как «двое из ларца») «живет» в специальном форуме тех. поддержки: там мы даем им задания, и они отчитываются об исполнении-таким образом, сейчас мы имеем в разы более совершенную систему под наши постоянно усложняющиеся задачи, чем в октябре 2004 г;
·                    ежемесячная оплата услуг по количеству используемых в данном месяце паролей, сопоставимая с оплатой труда группы высококвалифицированных ИТ-специалистов, поддерживающих круглосуточное и круглогодичное функционирование системы и ее доработку (при этом следует учесть, что управляться со своим персоналом всегда труднее, чем с целой организацией по договору).

Для того, чтобы жить долго и счастливо на облаках надо тщательно:
·                    выбрать поставщика услуг и далее отслеживать появление на рынке новых и более выгодных-так поставщик всегда в тонусе;
·                    прописать в договоре обязанности сторон, санкции за их нарушение и свято их соблюдать.

Следует иметь ввиду, что облачные технологии решают пока, в основном, технические проблемы обучающего учреждения. НО для клиентов корпоративных программ обучения МИРБИСа это облако не только техническое, но и образовательное, т.к. заказчик, прописав в договоре с МИРБСом задачи своего корпоративного обучения, не заботится и об организации учебного процесса: МИРБИС его организует на принятом у нас уровне качества.

Образовательным учреждениям не следует питать иллюзий, что cloud computing способен решить проблемы менеджмента, в том числе работы с кадрами, которыми эти учреждения обрастали десятилетиями.
 

Дивногорцева Елена
(директор центра дистанционных образовательных технологий Института МИРБИС)
21.07.2011

понедельник, 18 июля 2011 г.

Mindmap as Make-up

Забавный случай наблюдал давеча на одном из тренингов по проектированию образовательных продуктов. Тренер рассказывал про одну из процедур проектирования, среди этапов которого выступал майндмепинг. 
Разумеется, затем наступил этап отработки приобретенных участниками знаний. Он состоял в создании участниками моделей собственных продуктов на основе предложенного тренером подхода.
 

Одна из участниц  (представьте себе, совсем жгучая брюнетка с математическим образованием, а никакая тебе не «блондинка», более того, в миру занимающая вполне солидную должность в образовательной иерархии своего учреждения) защищала свой проект. Она вывесила на суд участников   схему реализации своего продукта, одним из шагов которой была таинственная позиция под названием  Make-up.  

Тренер поинтересовался, что означает эта позиция.
- Ну как «что», вы сами только про это говорили. В центре глазок, от него расходятся лучики-лепестки. Ну, похоже на ромашку, только лепестки на длинных хвостиках, как головастики.
 

Долго недоумевал тренер, что бы это значило, пока с помощью одного из коллег (тренинг проводился тремя тренерами одновремено) через несколько минут было выявлено, что под Make-up  имелась в виду Mindmap.
 

Воистину знаменательная оговорка. Не зря один из апологетов Mindmaps в электронном обучении  А. Дюсьмикеев приписывает этому замечательному инструменту априорное   свойство харизматичности.  Однако даже его компетентости  не хватило, чтобы обнаружить и обнародовать еще одно потрясающее свойство ментальных карт – функцию make-up. 

Используйте Mindmap по назначению, как средство  Make-up для электронного обучения.

суббота, 30 апреля 2011 г.

E-learning: академическое VS корпоративное


  Вчера во время вебинара  обсуждали с коллегами проблему противопоставления корпоративного и академического обучения специалистов.
Начали с рассмотрения примечательной цитаты:

Вот результаты обсуждения:


Затем аудитория высказалась о наличии различий между корпоративной и академической  ипостасями обучения:


Результаты оказались таковы:
  /Буквы рядом с цифрами вариантов ответа означают принадлежность отвечавших к тому или иному сектору обучения/
ЕХ: В1
НЛ: А1
ПР: К1
ЕД: А1
Е: К1
ДР:КК3
НХ: В1
ЕМ: А1
ВМ: НФ3
ВН: АК2

В целом же мнения по обсуждаемой проблеме разделились между ведущим и аудиторией:
Аудитория придерживалась мнение, что разница вузовского и корпоративного обучения имеет место, ведущий же пытался доказать, что
- такая разница наличествует;
- что она надуманна, искусственна и и вредит делу eL;
- что пора эту нелепую разницу снять.

Как это происходило непосредственно на вебинаре,   можно узнать, просмотрев или скачав его запись.