вторник, 19 октября 2021 г.

Чем занимается педагогический дизайнер — 2

Важные вопросы дизайна обучения (Instructional  Design)

Продолжение. Предшествующий пост 1, пост 2

СТРАТЕГИЯ ОБУЧЕНИЯ

Стратегия обучения набор шагов для выполнения конкретной задачи 

Walter Dick, Lou Care, James O. Carey

Стратегия и микростратегии

Дизайнер обучения (Instructional Designer) определяет теоретически обоснованную стратегию для достижения обучающимися цели. 

Описание стратегии выделяет те компоненты преподавания и учения, которые способствуют результативному и, по мере возможностей, максимально комфортному для аудитории обучению.

Термин «учебная стратегия» предполагает огромное разнообразие видов деятельности как преподавателя, так и ученика. 

Например: 

коллективные обсуждения, самостоятельное чтение, решение задач, тематические исследования, лекции, компьютерное моделирование, рабочие листы, индивидуальные и групповые проекты …

Вы можете смело продолжить список сами, однако помнить, что дизайн обучения  “обязывает” задействовать все знания и инструменты, облегчающие процесс учения. 

Хорошо разработанный набор учебных материалов содержит многие стратегии, которые преподаватель (автор контента) предполагает использовать. Таким образом, стратегия обучения состоит из рационально организованной череды микростратегий. (В контексте нашей дидактической традиции микростратегии можно интерпретировать как приемы и отдельные элементы тех или иных методов обучения.)

(Об)учение процесс индивидуальный и внутренний, “имеет место” в сознании того, кто учится. Смысл разработки стратегии обучения в проектировании того, как направлять внутреннюю интеллектуальную работу обучающихся через такие действия и психологические состояния, которые способствуют запоминанию, пониманию и разнообразному применению предлагаемых ему сведений и способов поведения (деятельности). 

События и компоненты обучения

Идея  учебной стратегии выросла из концепции 9 событий обучения, описанных Р. М. Ганье. Эти события, инициируемые преподавателем или контентом,  описывают внешнюю деятельность ученика, которая определяет и направляет внутренние психические процессы. Последовательная реализация событий обеспечивает полноценный ход обучения, состоящего из двух разных, параллельных, но взаимодополняющих процессов: преподавания и учения.

Первые три события представляют собой предшествующие усвоению нового материала мероприятия (activities).  Дик и Кери объединяют их в подготовительный компонент обучения, называя  его... доучебным (preinstructional).  Этот компонент предшествуют освоению новых или переструктурированию имеющихся знаний и опыта и предназначен для 

  1. активации ученической мотивации,
  2. перевода (актуализации) прежних знаний, предшествующих освоению новых, из долговременной памяти в оперативную.

Например, аудитории нужно освежить (актуализировать) в памяти понятие “честь”, “скорость” или “плоскогорье”. Для этого ей предлагается ответить на некоторые вопросы из такой учебной эвристики или даже на все из них. 

Подобную работу можно дать в качестве предваряющего освоение новой темы домашнего задания, распределить между группами учащихся в классе  (между рабочими станциями в условиях смешанного обучения), между учащимися для подготовки выступлений по каждому из вопросов во время семинарского занятия и т.п.

Продолжение следует

*      *      * 

Подробнее