среда, 31 мая 2017 г.

Об онлайн курсе «Система … заданий в … обучении»



Многие коллеги, ознакомившись с анонсом курса «Система эффективных заданий вдистанционном и смешанном обучении», задают дополнительные и уточняющие вопросы о нем.
Первая группа из них связана с желанием глубже понять, о чём собственно будет этот курс, каково его содержание.
Другая о том, как данный курс связан с другими нашими обучающими программами.
Как бы ни назывались наши курсы, какие бы темы они ни раскрывали, мы стараемся, чтобы они были автономными, самодостаточными продуктами. Такими, чтобы по результатам обучения наши уважаемые слушатели могли в своей практической деятельности успешно применять изученное.  Подобным образом создаются телесериалы, каждая серия которого представляет собой законченный эпизод, но все они объединены чем-то общим: персонажами, идеями, местом действия и т.п. В нашем случае таким  стержнем выступает педагогический дизайн или его отдельные аспекты. В данном курсе мы будем опираться в основном на таксономию целей обучения Бенджамина Блума и правила тематического моделирования предметной области преподаваемой дисциплины.

Каждый из наших курсов имеет свою изюминку, свою объединяющую идею и свой завершённый законченный сюжет. Идея этого курса - его изюминка - относительно проста: от модели изучаемой предметной области к системе деятельности в ней:
Существует предметная область, которую осваивает ученик, разумеется, с помощью преподавателя и разнообразных учебных материалов и инструментов.
Это предметная  область систематизирована, структурирована, представляет собой адаптированную к задачам обучения и уровню базовых знаний аудитории модель реальности, той или иной предметной области.  Такая модель определяет содержание курса, в ней перечислены подлежащие изучению факты, процессы, явления, события, понятия, классификации, законы и т.п.
В ходе и в результате обучения с этими фактами, понятиями, формулами, законами, концепциями и т.п. ученик должен что-то делать, то есть решать разнообразные задачи. Преподаватель же, равно как и ЭОР, должны обеспечить необходимые и успешные действия ученика и исправлять возможные ошибки и отклонения.
 Это и предопределяет логику нашего курса:
  • слушателями составляется достаточно подробная тематическая модель преподаваемой ими предметной области (часто ее и не нужно заново составлять, поскольку существует масса грамотно составленных типовых программ курсов).
  • определяется, какие интеллектуальные действия в соответствии с таксономией Блума касательно тех или иных элементов этой модели должен выполнять ученик: Что  именно что он должен запомнить и удерживать в памяти? Что и как понимать и применять? Какими аналитическими процедурами пользоваться? и др.
Например,  речь идёт о курсе по управлению конфликтами.  Что должен помнить ученик о конфликтах? Способен понять причину конкретного конфликта. Отличать конфликт от других проявлений межличностных или внутренних противоречий?  Различать / классифицировать различного типа конфликты по их видеозаписям? Составить проект конструктивного управления конфликтами в коллективе. Оценить и усовершенствовать программу профилактики конфликтов, связанных с введением изменений стандартов, технологий?
  • в итоге слушатели нашего курса составляют система упражнений и тестов, обеспечивающих выполнение учащимися задач и достижение цели обучения в их собственном конкретном курсе, создаваемом в ходе взаимодействия с ведущими и соучениками.
Таксономия Б.Блума (как и другие подобные) позволяет составить систему учебных заданий применительно к каждому явлению изучаемой предметной области. И делать это не случайным образом, а с помощью выверенного и десятилетиями апробированного инструментария.

Особенностью данного курса является то, что он как бы “переворачивает” привычный процесс:
  1. Проектирование учебного процесса начинается с определения и  составляется системы заданий и форм учебного взаимодействия;
  2. параллельно этому процессу или даже после него определяется, какие сведения нужны ученику для решения необходимых задач.
Иными словами, 
- сначала преподаватель или автор контента спрашивает себя: 
Что должен делать обучающийся в ситуациях NN с материалом FF (фактом, законом, функцией, понятием и т.п.),
- затем составляет контент своего курса и организует самостоятельную или групповую работу, индивидуальную поддержку обучающихся так, чтобы предоставить ему необходимые для решения задач (выполнения необходимых действий) сведения.
Таким образом, сначала проектируются результаты обучения, а затем систематически, логически обосновано, а не случайно, подбираются средства и инструменты (контент, формы, методы и приемы) обучения.

Хотите овладеть необходимы умениями для реализации такого подхода? Приходите на курс. Выбирайте удобный для себя уровень обучения.

воскресенье, 28 мая 2017 г.

Результаты опроса по таксономии Блума

Несколько дней назад мы попросили коллег принять участие в опросе с целью выяснить, насколько актуальна для преподавательской общественности таксономия целей обучения Бенджамину Блума. Опрос проводился в предверии курса о создании системы учебных заданий в дистанционном и смешанном обучении.

Всего в опросе приняло участие 315 человек. На наш взгляд, коллеги очень активно откликнулись на нашу просьбу, за что мы безмерно благодарны.
Ниже, в табличной форме мы приводим результаты опроса с некоторыми лаконичными комментариями. Приглашаем и вас коллеги, прокомментировать получившиеся результаты.
Вопрос:
Тема курса «Система эффективных заданий в дистанционном и смешанном 
обучении» представляется вам
Варианты ответа
24.05.17
25.05.17
26.05.17
27.05.17
28.05.17
Всего
Сверхактуальной
25
88
30
1
2
146
Актуальной
25
81
28
7
10
151
Мало актуальной
2
6
4
1

13
Неактуальной
1
3

1

5
Итого
53
178
62
10
12
315
По результатам несложно заметить: задача создания эффективных заданий в смешанных и удаленных курсах рассматривается сообществом как актуальная и очень актуальная. Процент иных мнений находится в пределах статистической погрешности. 
Вопрос:
Есть ли необходимость целенаправленно обучать преподавателей правилам описания результатов обучения в терминах деятельности обучающихся?
Варианты ответа
24.05.17
25.05.17
26.05.17
27.05.17
28.05.17
Всего
Да
47
161
56
9
10
283
Нет
4
10
3
1
2
20
Преподаватели это и так умеют
2
7
3


12
Итого
53
178
62
10
12
315

Полной неожиданностью, по крайней мере, для вашего покорного слуги, стало количество выборов последнего варианта в этом вопросе. Мы предполагаем, что, помимо реальной необходимости овладения навыком описания результатов обучения, здесь оказалось зафиксированным  также и критическое отношение преподавателей и учителей к самим себе, возможно, и несколько преувеличенное. Тем не менее, наша гипотеза о том, что данный навык сейчас в дефиците и что его нужно целенаправленно формировать, не только подтвердилось, но подтвердилось в таком масштабе, которого мы даже и «рядышком» не предполагали, составляя этот опрос:

Вопрос:
Знакомы ли вы с правилами корректной формулировки контрольных тестовых вопросов?
Варианты ответа
24.05.17
25.05.17
26.05.17
27.05.17
28.05.17
Всего
Да
21
97
37
6
4
165
Нет
27
66
22
4
8
127
Другое
5
15
3


23
Итого
53
178
62
10
12
315

* * * * *
К сожалению, при составлении одного из вопросов (см. ниже) мы допустили досадную неточность, пропустив одни из принципиально важных вариантов ответа. К несчастью, неточность была исправлена лишь после того, как 84 человека уже приняли участие в голосовании.  В итоге мы приняли решение разместить его результаты уже после исправления ошибки – по 231 ответу из 315. Просим прощения у коллег, которым пришлось отвечать на некорректный вариант.
Вопрос:
Используете ли вы таксономию целей обучения Бенджамина Блума в своей работе?

Варианты ответа
25.05.17
26.05.17
27.05.17
28.05.17
Всего
Не использую
33
12
1
2
48
Использую
43
22
5
5
75
Не использую, но собираюсь использовать
47

17

2

3

69
Использую другую таксономию целей обучения
10

3

1


14
А что это такое, эта таксономия?
14
8
1
2
25
Итого
147
62
10
12
231

Еще раз благодарим добрых людей, откликнувшихся на нашу просьбу. Ваша помощь помогла (и еще больше - поможет) нам уточнить важные моменты и перераспределить акценты в курсе «Система эффективных заданий в дистанционном и смешанном  обучении», который мы сейчас готовим к запуску.