Зачем преподавателю различать процедурные и декларативные знания

Как проводятся наши открытые онлайн программы - 6

Одна из трудностей перехода к новым образовательным подходам обусловлена тем, что мы привыкли транслировать знания по шаблону, не всегда задумываясь о том, а в чем специфика того или иного объема информации с точки зрения ее образовательных и содержательных возможностей.

Мы организуем и транслируем знания преимущественно по тематическому принципу, а не исходя из того, для чего они предназначены.

Во всех своих курсах мы различаем (и Вас призываем) рационально, осознанно работать с различными типами знаний.

Например, с такими:

Декларативное знание

Процедурное знание

описывают факты и явления (объекты) изучаемой предметной области, фиксируют ·       наличие или отсутствие таких фактов, ·       их признаки, свойства, характеристики; ·       наличие отношений между объектами, ·       сведения о ситуациях, в которых участвуют объекты, ·       сведения о явлениях действительности и ее основных закономерностях. а также связей и закономерностей, в которые эти факты и явления входят Иными словами, декларативные знания позволяют преподавателю изложить, а ученику ответить на вопрос на вопросы типа «Что это такое?», «Какими свойствами это обладает?» Этот тип знаний часто называют «знание-что».

описывают последовательность действий и операций в различных видах деятельности, то есть сведения о манипуляциях (действиях над и с объектами + их преобразованием), о том, как с этими объектами действовать (знание-как). Используются для представления информации о способах решения задач и проблем в изучаемой предметной  области, предъявления «программ» деятельности: рецепты, инструкции, алгоритмы, методики, стратегии принятия решений. Иными словами, это знания о том, как, какими способами и с помощью каких операций действовать с декларативными знаниями. «Что делать с …?», «Как /правильно/делать?», «Используя что / с помощью кого делать»? и т.п.

Зачем различать такие (да и другие типы знаний) в учебном процессе? Да для того, чтобы строить его рационально и результативно, поскольку декларативные знания, доминирующие в традиционном обучении, не содержат в себе никакой информации о том, что и как с ними делать. 

Попробуйте навскидку, не задумываясь, ответить на вопросы:

- различаете ли вы эти типы знаний при подготовке своих обучающих продуктов?
- какие знания содержаться на данном слайде, в данном абзаце и зачем? 

-каковы пропорции тех и других знаний в содержании ваших курсов или тренингов?

- какой из типов знаний касается результатов обучения в рамках компетентностного подхода?

- каков удельный вес декларативных и процедурных знаний в контрольных материалах и обучающих упражнений ваших курсов? Оптимально ли их соотношение?

- какой из типов знаний и в каких пропорциях доминирует в проверочных заданиях ваших курсов? А какой должен доминировать?

Слушатели наших курсов, особенно онлайн программы  "Система  эффективных заданий в дистанционном и смешанном обучении" создают их сбалансированный набор, осознанно работая с различными типами знаний, четко осознавая их особенности и специфику полезности каждого из них при достижении нужных результатов и формировании компетенций: