Система вопросов для формирования умственных навыков высшего порядка в e-learning

Согласно иерархии результатов (целей) обучения  Б. Блума, знание (то есть запоминание и воспроизведение информации) — это самый низкий уровень познания. Здесь задействуются когнитивные навыки самого низкого порядка. За уровнем "знание" ("помнить") следуют более сложные умственные действия: понимание и применение. 

Более высокие уровни таксономии занимают умственные действия высшего порядка: анализ, синтез и оценка, — которыми также следует владеть учащемуся. Каждый последующий уровень, как матрешка, включает в себя все предыдущие.

Если в условиях электронного обучения ученикам предлагается просто отыскать отдельные факты в интернете, они "официально" лишаются возможности обрести опыт мышления высшего порядка. 

Когда же преподающие и/или электронные средства обучения  предоставляют ученикам возможность получить опыт обучения на высших уровнях, они ставят задания, требующие решения проблем или сложных по составу задач.

Сложные задачи выполняются в несколько действий, а условия заданий включают довольно много элементов ситуации, на решение которой влияет изрядное количество факторов. 

На "электронном уроке" учащиеся могут решить проблему (задачу) тоже на основе информации, добытой в интернете. Однако  многокомпонентность условий задачи потребует использовать добытые сведения более продуктивно и изобретательно. 

Как это  реализовать? Наиболее простым и доступным методическим приемом для этого служат специальные вопросы. Свои для каждого уровня таксономии.

Например:

Опираясь на подобные вопросы обучающийся сможет:

• найти информацию, 
• обобщить ее  ключевые аспекты, 
• поместить информацию в актуальный контекст, 
• сравнить ее с другой посредством анализа и/или оценки, 
• наконец, синтезировать информацию, сделав собственные самостоятельные выводы.

Подобные вопросы могут объединяться в рационально организованные группы  — учебные эвристики. Последовательно отвечая на них учащийся не только изучает новое, но и самостоятельно порождает новые для себя идеи и обобщения. А также оценивает их качество. 

В результате работы с такими вопросами умственная деятельность аудитории перейдет на уровень навыков высшего порядка. Принято считать, что сам этот факт привлекает людей к учёбе, прививает вкус к хорошему мышлению и получению удовольствия от него, вовлекает и мотивирует к процессу познания и совершенствованию своей мыслительной деятельности. 

*   *   *   *   * 

Подробнее